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Halloween Haunted House Song

lunes,, 27 de octubre de 2014

Singing the Halloween Haunted House Song 

Here’s a quick Halloween song which you can sing and add more lyrics to:

Sing the following lyrics to the tune of "Wheels on the Bus" and make up some more verses with your students. I am uploading a home-made production of the song so that you hear what I mean. 

The children in the House say Trick or Treat. Trick or Treat. Trick or Treat.

The children in the House say Trick or Treat. In the Halloween Haunted House

The ghosts in the house say Boo boo boo. Boo boo boo. Boo boo boo.

The ghosts in the house say Boo boo boo. In the Halloween Haunted House

The witches in the House say Hee hee hee. Hee hee hee. Hee hee hee. 

The witches in the House say Hee hee hee. In the Halloween Haunted House

Continue with:     Haunted House

 Cats - Meow/

bats-Screech/

Pumpkins -Light me up/

Mommies-Don't be scared./

Monsters-Here I come!

In the Halloween Haunted House

Happy Halloween!!

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0 Comments | Escrito en Actividades para el aula CLIL por Vicky Gil

Halloween Decoration Templates

lunes,, 27 de octubre de 2014

Halloween SceneHalloween Moon Mobile Decorations for Class


Are you ready to make some spooky Halloween Mobiles to decorate your English class or home?

Como se acerca la fecha del  31 de octubre os adjunto un pdf con varias plantillas para realizar adornos de Halloween.

(Click here to see Templates)

Se pueden usar de varias maneras, podéis imprimirlas para recortarlas y pegarlas a ventanas y paredes directamente.  Nuestra propuesta es crear “Halloween Mobiles” sobre platos de papel blancos y colgar estos con hilos en perchas o directamente desde el techo. Para esto podéis seguir las siguientes instrucciones:

1. First, print the template that you want to use. You will find a tree, a pumpkin scarecrow, a pumpkin, a bat, a bat and a moon, a haunted house, a ghost, an owl, and a monster.

2. Cut out the black figure that you have chosen.

3. Glue the black silhouette cut out to a white paper plate.

4. Make a small hole at the top of the plate.

5. Pull a piece of string or thread through the hole at the top of the plate and tie a knot.

6. Use the string or thread to hang your Halloween Moon Silhouette from a coat hanger or from the ceiling.

Once you have made your mobiles use them to decorate the room. Turn off the lights and tell stories about witches, ghosts, monsters and haunted houses.  Make up your own stories and tell your friends.

Trick or Treat and Happy Halloween! 

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0 Comments | Escrito en Actividades para el aula CLIL por Vicky Gil

4 Cs of CLIL graphic

Las actividades del área les ayudan y proponen oportunidades para observar, identificar, clasificar y ordenar sus vivencias y experiencias para finalmente poder comunicarlas a través de distintos lenguajes. Por un lado les ayudamos a ver y entender el mundo que les rodea y su mundo interior y por otro lado les damos las herramientas y las oportunidades para expresar sus ideas, emociones y creaciones. La plástica recoge como área todos los elementos de un aprendizaje CLIL de calidad. Haciendo plástica en inglés desarrollamos los contenidos del área en paralelo con la comunicación, la cognición y la cultura, trabajando las 4 C’s de CLIL. 

Siguiendo este esquema diseñaremos actividades que a través de la interacción les ayudan a mirar el arte, a describirlo y luego a utilizar sus técnicas como un nuevo lenguaje de expresión.

Podemos por ejemplo comenzar usando una rutina de pensamiento See, Think, Wonder para observar, pensar y comunicar sobre una imagen de The Tree of Life pintada por Gustav Klimt y pedirles que nos describan qué ven. What can you see? I can see a tree. I can see branches. I can see two people.

A continuación les preguntaremos qué piensan sobre la imagen. What do you think about the picture and the title “The Tree of Life”. I think it represents the painter’s life. I think it is Winter. Continuaremos preguntando What makes you say that? Y ayudándoles a elaborar más sus pensamientos y respuestas. Podemos aceptar sus respuestas en su lengua materna transformándolas para ellos en inglés. “Creo que son personas importantes de su vida. Oh, what an interesting idea! You think these are the important people in his life.”

Como tercer y último paso en esta rutina de pensamiento les pediremos que le hagan una pregunta al cuadro o al artista:  “What do you wonder or what would you ask the painting or painter?”  Una vez más transformaremos sus ideas en preguntas en inglés que podemos colocar en post-its cerca de la imagen. “Is this your life? Who are the people?

Tras la rutina de SEE, THINK, WONDER les animaremos a que ellos creen su propio árbol pegando imágenes de personas y cosas que les importan al lado y sobre las ramas.  Una vez que hayan hecho sus producciones individuales pueden crear un gran mural de The Tree of Our Lives en el que todos cooperarán y contribuirán.

Para tarea de casa pueden  hacer con un teléfono Smartphone una foto, una descripción oral en audio de su árbol y colgar estos archivos en un mural compartido con la herramienta de PADLET.

Adaptado de Teacher’s Guide para la Página 7 de Communicative Arts and Crafts Sapiens Third Grade Primary 

 

 

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Para la entrada de hoy queremos poneros unas reflexiones que hemos hecho para la guía del profesor Teacher's Guide de Communicative Arts and Crafts Primary. Al final tenéis la referencia completa. La intención de todo nuestro trabajo es ayudar a que nuestros alumnos aprendan y desarrollen las competencias de nuestra área de Expresión Artística, Plástica y Visual a través del inglés como herramienta de comunicación. Podemos recordar algunas de las teorías que vimos durante nuestra formación como maestros e intentar aplicarlas a este nuevo contexto educativo cambiante de educación bilingüe o plurilingüe.  

 Se entiende que el aprendizaje de una segunda lengua no puede producirse únicamente a través de actividades receptivas como listening y reading. Es necesario también proponer actividades que den oportunidades y razones para participar y cooperar.  La posibilidad de producir mensajes orales sencillos en esta segunda lengua, dentro de un determinado contexto y con un propósito comunicativo claro conlleva un potente estímulo y refuerzo para los alumnos. A través de actividades estructuradas que promueven y posibilitan la interacción oral, el input que reciben los aprendices se modifica y adapta a su nivel de comprensión (Krashen's comprehensible input) , a la vez que recibe feedback adaptado a su nivel proporcionado por su profesor y por sus compañeros.

Asimismo, la posibilidad de interactuar con el profesor y otros alumnos les permitirá comenzar a mejorar su fluidez y pronunciación, además de poder testar y ampliar las estructuras de la L2 que está aprendiendo. Al producir mensajes orales y escritos el alumno se ve obligado a revisar sus hipótesis y a procesar la lengua a nivel sintáctico, facilitando así las condiciones necesarias para que desarrolle su interlenguaje. 
Por todo esto nuestro objetivo a la hora de estructurar esa interacción será proponer actividades que proporcionan oportunidades y razones para interactuar y comunicarse. Entre las actividades de producción e interacción oral que se pueden proponer en el aula de CLIL  se encuentran por ejemplo aquellas en las que el alumno:

1. repite palabras o instrucciones breves producidas por el profesor o da sus propias instrucciones (Total Physical Response TPR activities); Pick up a blue crayon. Draw a circle with your crayon. 

2. responde a las preguntas del profesor utilizando “gambits” o andamiaje adaptado a su nivel; In this picture I can see ...

3. canta canciones, recita rimas e historias breves; I can see a rainbowArts and Crafts Rhyme

4. toma parte en juegos y actividades comunicativas sencillas donde se producen intercambios breves entre el profesor y los aprendices y/o entre los alumnos de cada grupo cooperativo. Round Robin, Quiz quiz trade.

5. muestra su trabajo y lo presenta y describe al resto de la clase. This is my Tree of Life. Here is a picture of my favourtie team because I like football.

Proponiendo actividades participativas a través del aprendizaje cooperativo y destrezas del pensamientos podemos ayudarles a crear, pensar, expresar y comunicar en inglés. 

Adaptado de Teacher's Guide Communicative Arts and Crafts de Arts and Crafts Sapiens (Enrique Lafuente, Vicky Gil y Francisco Valero).

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Abordando un buen programa plurilingüe

miércoles,, 7 de mayo de 2014

chameleon Pre-school 5 Art in EnglishAbordando un buen programa de bilingüismo 

Nos encontramos en un contexto educativo en el que se está proponiendo como respuesta a la necesidad de mejorar la formación en lenguas extranjeras la implantación de proyectos de bilingüismo o plurilingüismo. Para todos los que estamos en contacto con estas implantaciones está claro lo imprescindible que es plantearse estos nuevos proyectos con cautela y habiéndoles dedicado recursos a su planificación y coordinación.

Muchos son los Centros que por imposición se embarcan sin contar con los retos que puede plantear en el futuro.  Para que todo el tiempo y esfuerzo requerido esté justificado hay que asegurar las condiciones necesarias para conseguir un aprendizaje efectivo de los contenidos de área y de la competencia comunicativa en la lengua extranjera.

Bases para aprendizaje efectivo en CLIL

  • Objetivos lingüísticos integrados con objetivos de conceptos y destrezas del área
  • Input de L2 en un contexto comunicativo
  • Oportunidades variadas y frecuentes de interacción
  • Enseñanza progresiva y explícita de léxico y estructuras
  • Modelos de instrucciones y feedback
  • Desarrollo de creatividad y destrezas de pensamiento
  • Evaluación diferenciada de objetivos de área y objetivos lingüísticos

Desde Didácticos Sapiens os proponemos cursos de formación y acompañamiento para la excelencia en programas plurilingües. Si deseas más información sobre nuestros programas de Professional Development como talleres y coaching puedes ponerte en contacto conmigo a través de la dirección: vickygilc@gmail.com

Happy Teaching!

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Communicative Arts and CraftsOimos hablar mucho de la enseñanza bilingüe o plurilingüe en España y del Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera (AICLE o CLIL) pero realmente, ¿cuál es el propósito de enseñar otras áreas en inglés? ¿Qué áreas son las más adecuadas para su enseñanza en inglés?

El área de Educación Plástica y Visual nos proporciona oportunidades para exponer a los alumnos al inglés de forma natural y como parte del desarrollo de sus competencias básicas. Nos permite crear un ambiente de aprendizaje efectivo y afectivo donde se desarrollan además de las destrezas del área otras de pensamiento, expresión y creatividad usando la lengua inglesa como vehículo de comunicación.

Exposición a input
Tal y como se recoge en los distintos diseños curriculares para la enseñanza de la lengua extranjera en Primaria, un elemento básico para que se produzca el aprendizaje efectivo de la segunda lengua es la exposición a mensajes (input) en esta lengua dentro de actividades comunicativas.
Durante la etapa de Primaria, este input será primordialmente oral, aunque progresivamente el alumno estará expuesto a una mayor cantidad de mensajes escritos adecuados a su nivel y al propósito de las actividades.
Las actividades comunicativas o pre-comunicativas que se pueden emplear para conseguir una intensa exposición del aprendiz a la lengua inglesa incluyen:
1. Actividades de gran grupo en las que el profesor explica, demuestra, da instrucciones o produce textos orales (historias, rimas, etc.), utilizando un inputcomprensible para los estudiantes y utilizando el contexto y diferentes apoyos visuales, fundamentalmente dibujos y otras representaciones visuales.
2. Interacción cotidiana y gestión de las diferentes actividades a través del inglés como herramienta de comunicación.

3. Juegos y otras actividades de trabajo en grupo que permitan una exposición recurrente al léxico y estructuras relacionado con el centro de interés y que lleven a los alumnos a interactuar con la lengua.
4. Actividades de vacío de información (information gap activities) que requieran la interacción comunicativa entre profesor y alumnos o entre los propios alumnos en grupos de trabajo cooperativo.

Al presentar, realizar y comentar los proyectos en inglés estamos haciendo un uso real de la segunda lengua para lograr un propósito. Se desarrollan las destrezas del área a la vez que se mejora la competencia comunicativa en inglés justificando el tiempo dedicado al bilingüismo. 

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Bienvenidos a Didácticos Sapiens

miércoles,, 12 de marzo de 2014

queremos ponértelo fácil

Desde Didácticos Sapiens estamos muy ilusionados ante esta nueva etapa que comenzamos. Nos embarcamos en el mundo del e-commerce para ofrecer nuestros servicios a través de internet, porque queremos ponértelo fácil. Esperamos que a través de nuestro blog, nuestra página y nuestra tienda online descubras todos los productos que hemos desarrollado con mucho trabajo y empeño para que aprendas y enseñes nuestra área de la mejor forma posible. Sabemos muy de cerca el reto que supone facilitar el aprendizaje y proponemos herramientas para hacer que se consiga este reto día a día en las aulas de plástica, de inglés y de plástica en inglés. Gracias por visitarnos y esperamos vuestros comentarios y sugerencias. 

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